Despertando Talentos - Momento Cultural - PEC 2017

Arte projetada pelo aluno John Lennon 3ª A tarde

              O tema proposto acima demarca o propósito de despertar nos alunos da contemporaneidade os talentos trazidos dentro e fora do ambiente escolar. O momento cultural na escola passa a ser a oportunidade para que as potencialidades possam ser desenvolvidas desde o processo de plantio, cultivo e de colheita. Assim, percebemos uma interação conjunta entre professores e professores, alunos e alunos, professores e alunos, alunos e professores, tendo em vista que os projetos desenvolvidos na escola dão uma resposta a sociedade onde a mesma está inserida. Essa interação perpassa para todos os funcionários da escola juntamente com os alunos. 

                Tivemos salas de artes pláticas, jogos e brincadeiras, poesias e crônicas, dramatizações, palestras e musicais que abrilhantaram o ambiente escolar proporcionando interação, cooperação e dinamismo. O empenho de todos mostra que o céu é o limite, e se duvidar ao ver os projetos e a força dos alunos e de todos os funcionários da escola, percebemos a vontade de transformar a sociedade, a eficacia dos conteúdos ministrados em sala de aula que proporcionam as ferramentas necessárias para o aluno desenvolver sua autonomia frente uma sociedade fragmentada pelo individualismo. Claro, que muitos podem se perguntar: Mas será que não houve dificuldades para a realização do projeto? Sim, claro. Evidentemente as dificuldades fazem parte do processo existencial dos seres humanos, contudo destacamos que o fechamento, ou seja, a finalização do projeto fez com que qualquer dificuldade fosse dissipada no ar.

              Assim, percebemos que a criatividade e sensibilidade dos alunos para a produção de várias tarefas se fez a partir dessa liberdade que os mesmos tem para criar, produzir e reformular conceitos e práticas. Um exemplo, bem perceptível foi na sala de artes plásticas onde os mesmos desenharam aquilo que fez parte de sua infância, com personagens bem diversificados, demonstrando que é inegável que o aluno ao chegar na escola ele já tem diversos conhecimentos dados pela família, pela televisão e os diversos meios de comunicação ( sociedade digital, das TDIC's), da religião e sua cultura. Assim, o papel da escola não é descartar o conhecimento do aluno, mas potencializar aquilo que ele traz consigo mesmo. Também destacamos as excelentes poesias e crônicas que foram feitas pelos alunos sob a supervisão das professoras Josicleia e Adelina, as dramatizações em espanhol com orientadas pelos professores Danielson e Marlene, o coral com os professores Edimilson e Denilson e as danças que agregaram o ritmo da comunidade sob supervisão das professores Renalva e Mara.

             Outra característica marcante foi o trabalho e empenho de todos os professores não apenas em seus grupos mas ajudando os demais grupos sempre que preciso onde desempenharam um excelente trabalho juntamente com a coordenação, direção, enfim todos os funcionários.
            Confesso que como professor de filosofia fiquei preocupado ao compartilhar idéias para a construção do texto dramático para a realização de duas dramatizações, a saber: A arte do bem morrer no Piauí oitocentista e a Morte de Sócrates, mas no dia da apresentação estava inserido com imensa alegria em ver o desempenho dos alunos, demonstrando assim, que o aprendizado na universidade não está desvinculado das escolas ( local onde o licenciado volta para dar sua contribuição como professor). Foram nas universidades que estudei onde aprendi algo sobre o teatro, primeiramente com o professor Gomes Campos, professor de filosofia antiga, que era apaixonado pelo teatro, e em segundo momento com o professor Raimundo Nonato, que auxiliou muito com os projetos de teatro promovidos pela UFPI. O trabalho e divulgação dos fanzines foi marcante, demonstrando uma autonomia incrivel por parte dos alunos em produzir revistinhas customizadas de cunho histórico e filosófico.

                    Esse dinamismo intenso demonstra a necessidade de constante inovação em tempos pós modernos, onde a função da escola passa a ser lutar pela coletividade, num mundo de individualismo, de mostrar valores sólidos em tempos de pulverização dos mesmos, de demonstrar que um mundo melhor é possível de ser construído, pois quando fazemos por amor os resultados são atingidos com êxito.  Nesses momentos é que diante das dificuldades nos alegramos em sermos professores aguerridos em prol para a construção de uma educação que possa fomentar o desejo de conhecimento por parte dos alunos, onde os professores tornam-se mediadores do processo formativo. 

Confira a seguir algumas fotos:

Prof. de filosofia fazendo "arte"

Lembrancinhas produzidas pelos alunos

Palestra com a Prof. Daniela Rosa 

Prof. de filosofia Ricardo de Moura Borges.

Prof. Ricardo de Moura Borges.

Prof. de filosofia em momento artístico 

Alunos do 3 ano do ensino médio com o Prof. de filosofia

Grupo de artes plasticas 

Sala de Artes Pláticas

Da esquerda para a direita: Coordenador Luís, Prof. Jadiel ( Geografia), Diretora Beniria e o Prof. Kelson ( Matemática e Educação Física)

Prof. Danielson, Prof. Karol e Prof. Kelson

Sala de Artes Plasticas 

Professora de Português ( Poesias e Crônicas)

Prof. de Filosofia e Prof. de Geografia 

Prof. de Física e Prof. de Química

Confira também:

A Contemporaneidade e a Educação : Uma constante reinvenção

Celso Antunes em palestra no SALIVAG  em 17 de setembro de 2017 ( arquivo pessoal de Ricardo de Moura Borges).

O ser professor em tempos de tecnologias digitais e aceleramento constante do conhecimento nos leva a profunda reflexões, mesmo sendo em tempos informações rápidas, fluentes e constantes. São muitos os desafios encontrados em sala de aula, desde a sua formação de padronização tradicional ( mesmo que " nem tudo que é tradicional deva ser abolido"), que deve ser repensado. O ponto chave da questão não é mais aprender o conteúdo para uma determinada prova, mas sim para a vida, sendo que esse aprender deve ser problematizado, inquietado, estimulado pelo agente da ação educadora. Assim, o professor não é o único agente formador, aliás nem formador é mas sim um estimulador, um condutor que através de desafios, propostas, interatividade passa a conduzir o aluno até o conhecimento. 

Compartilhamos uma crônica encontrada no livro História e Didática p.11-13 para aprofundarmos nossa reflexão:

- Boa noite professor.  O senhor nos enviou seu currículo e como vamos necessitar de um professor de História para o ano letivo que começa, gostaria de trocar ideias. Responda-me, por favor. Por que gosta de ensinar História, caro mestre?

- Boa noite, senhor coordenador. ( lembrei-me de quando comecei a lecionar em 2015). Gosto da História pelos heróis que mudaram o mundo, encantam-me seus feitos e sua glória. Amo descrever batalhas, situando-as em seu tempo e nos lugares onde ocorreram. gosto muito das datas, sempre tive enorme facilidade para memorizá-las...

- Diga-me professor. Para o senhor o ensino de História é o relato de fatos e lembrança de datas? O senhor não cosntuam ver nos acontecimentos de agora uma dimensão temporal? Para o senhor, ensinar História não são episódios da construção de uma reconsttrução de sociedades que nos faz refletir sobre as situações locais, regionais, nacionais e mundiais? Suas aulas não conduzem os alunos a identificar semelhanças e diferenças e diferenças entre as culturas no espaço e no tempo, nas mudanças e permanecias nos modos de se viver, de pensar e de fazer e nas heraças que as geraçoes deixam as outras?

- Não senhor, coordenador.  Sou professor rigoroso e me oponho a essas modernidades que escondem os heróis e , valorizando os intercâmbios de ideias, sugerem formas diferentes de análises e interpretações. Para mim, História é " preto no branco", vencedores e derrotados, heróis e bandidos!

- E suas aulas, professor? Como ensina História?

- Impondo silêncio, é claro. Mostrando que o professor sabe o que fala e por isso ao outra tarefa não cabe senão ouvir e anotar. Sou contra o debate, oponho-me ao diálogo e insisto em mostrar o lugar que cabe ao aluno. Separo com energia e clareza o agora que não pertence a minha aula e passado no qual sou especialista.

- O senhor, professor, conhece outras situações de aprendizagem além da exposição de fatos pelo professor? Assume o papel interdisciplinar de sua disciplina? Instiga a curiosidade de seus alunos, mostrando o ontem no agora e o agora em um possível amanhã? Avalia mais o progresso que os resultados de suas provas?

- Nada disso. Sou contra essas "perfumarias modernosas" e mostro que bem sabem é quem conhece os fatos, as datas e sua sucessão. Não animo reflexões, imponho verdades. Sou " pão, pão, queijo, queijo" e jamais misturo a história do Brasil com a história mundial. Para mim, aprender  é guardar coda coisa no seu lugar. Posso considerar-me contratado, prezado coordenador?

- Apenas uma questão, querido mestre! Qual sua idade? 

- Acabei a faculdade. Faço 23 anos na próxima semana. Por que pergunta, senhor coordenador?

- Apenas curiosidade, professor. Acho-o " Velho" demais para minha escola. Neste espaço gostamos de jovens professores, ainda que muitos tenham bem mais que o triplo de sua idade. Obrigado pela procura, o senhor está dispensado.

Claro que em um olhar mais atento, ou para quem passou por uma faculdade de história perceberá que esse personagem ou não assistiu nenhuma aula de história ou não deu atenção aos conteúdos ministrados e projetos de extensão na mesma instituição. O ensino, a pesquisa e a extensão acabam por desconstruir esse pensamento narrativo de grandes datas, fatos, acontecimentos descontextualizados como narra a crônica. Contudo, percebemos que existe esse pensamento atrelado ao professor como o único detentor de conhecimentos e o aluno como aquele que precisa desse conhecimento único.
A exemplo, se um professor em todas as aulas divide em grupos e propõe atividades coletivas, ou usa filmes em sala de aula pode ocorrer que alguém declare que o mesmo não está dando aula e sim enrolando aula, quando na verdade apenas tardiamente percebem que aquelas metodologias e estratégias aprimoram a visão do aluno e são formas de aproximação do conhecimento. Praticamente foi assim que percebemos a visita do geógrafo Celso Antunes no Salivag em Picos Piauí no dia 17 de setembro de 2017, ou seja, ele foi o inverso do professor apresentado na crônica.
Um senhor de idade que não utilizou nenhum recurso tecnológico (TDI's) e prendeu a atenção da platéia apenas utilizando a fala e a provocação em dinâmicas. Fez perceber por meio de um jogo socrático do " Só sei que nada sei", o quão é importante que o sujeito seja estimulado para se chegar ao conhecimento, sendo que o mesmo é estragado quando lhes dão de mão beijada as respostas prontas e acabadas, pois as mesmas não são carregadas do elemento mais importante e essencial: o sentido. O sentido só pode ser dado pelo indivíduo que busca e esse buscar constante deve ser papel do professor em instigar o aluno.

Como professor iniciante percebi o quanto devemos a cada dia nos refazermos na contemporaneidade, pois somos e estamos em constante reinvenção, com quebras de paradigmas, novas forma de aprendizagem surgindo e isso nos causa ou nos leva a um constante retorno: o refazer as práticas pedagógicas, as metodologias que usamos em sala de aula. Mesmo detendo o conteúdo ( o que acaba sendo uma inverdade, pois não existe nenhum professor de determinada disciplina que possa obter TODO o conteúdo da mesma), percebemos que o aluno deve ser provocado. Celso Antunes contou uma história interessante sobre sua vida acadêmica quando precisava fazer estágio em uma escola ( quando cursava geografia), e lembrou que o momento mais fascinante foi quando a professora usou da HUMILDADE para receber críticas de seus métodos pelo aluno estagiante e quando a mesma fingiu não saber do conteúdo, da resposta e INSTIGOU o aluno a buscar o conhecimento, mostrando assim que devemos buscar a autonomia como sujeitos pensantes.

Coordenador Pedagógico da Escola Pedro Evangelista Caminha com o Palestrante Celso Antunes. ( Arquivou pessoal de Ricardo de Moura Borges).

Professor de filosofia ao lado de Celso Antunes - Repensando as metodologias em sala de aula ( arquivo pessoal - foto tirada em 19/09/2107 no SALIVAG - Salão do Livro do Vale do Guaribas).

Bibliografia: 

SELBACH, Simone. História e Didática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.